KCGO - Kunst (Stand: Januar 2016) KCGO - Kunst (Stand: Januar 2016) (PDF / 359 KB) Umsetzungsbeispiele. endstream Der Bildungsplan für die gymnasiale Oberstufe gilt für die Studienstufe des Gymnasiums, die Studienstufe der Stadtteilschule, das berufliche Gymnasium, das Abendgymnasium und das Hansa-Kolleg. Sie erarbeiten sich wesentliche Aspekte dreidimensionaler Gestaltung in Kunst und Design. Schulen, die in diesen … Sie pendelt zwischen Veranschaulichen und Abbilden, persönlicher Aussage, formalen Übungen und freier Gestaltung. B. bei Abramovic, Valie Export, Freud, Gauguin, Horn, Makart, Moore, Munch, Muybridge, Rodin, Schad, Schiele, van GoghDarstellen des menschlichen Körpers in Zeichnung, Malerei, Plastik und Skulptur (ggf. B. bei Le Corbusier, Gehry, Gropius, Hadid, Paxton, Semper, Stirling, Sullivan, van der Rohe, Wright, ZumthorDiskussion historischer oder aktueller Architektur- und städtebaulicher KontroversenErweiterte Fragestellungen bei der Werkerschließung: Entwickeln von Raumvorstellungen im Hinblick auf die im Bereich Ausbilden der zeichnerischen und photographischen Gestaltungsgrundlagen, um Räume entwerfen und dokumentieren zu können Die Schüler begreifen alltagsästhetische Phänomene und Kunstwerke als Teile komplexer Kommunikationsprozesse in der Gesellschaft. Kernlehrplan GOSt Kunst . sozialgeschichtliche Ansätze sowie rezeptions- und produktionsästhetische Aspekte. Jahrhunderts verstehen. Reflexive und produktive Arbeit werden dabei als gleichwertige Prinzipien eines ganzheitlichen Erkenntnisprozesses gesehen.

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Sie erarbeiten sich wesentliche Aspekte dreidimensionaler Gestaltung in Kunst und Design. endobj Jahrhunderts:z. Im Gestalten werden sie fähig, eigene visuelle Kommunikationsstrategien zu entwickeln, auszuwählen und umzusetzenKunstgeschichtliche Positionen der klassischen Moderne und des 20./21. Im Bereich Wahrnehmen untersuchen die Schüler ausgewählte Einzelwerke vorrangig der klassischen Moderne bis hin zu Beispielen der aktuellen Kunst und Alltagsästhetik. ... Zusätzliche Informationen zum Lehrplan - u. a. Beispiel eines schulinternen Lehrplans mit Erläuterungen sowie Umsetzungs- und Aufgabenbeispiele. <> <> B. bei Beuys, Calle, Carson, Cézanne, Duchamp, Eisenstein, Grosz, Heartfield, Höch, Kandinsky, Malewitsch, Paik, Rist, Jan Tschichold, Bill Viola, WarholTransfer geeigneter, bereits erarbeiteter Fragestellungen der Werkanalyse auf Gegenstände der genannten Künstler/Gestalter Entwickeln und Realisieren eines Konzepts für eine künstlerische Intervention in der Öffentlichkeit (Ausstellung, Aufführung), ggf.

endobj In der bildnerischen Praxis erweitern sie die Fähigkeiten zur Darstellung des menschlichen Körpers, sowohl abbildend und nachgestaltend als auch frei interpretierend nach selbst gewählten, inhaltlichen Gesichtspunkten.Kunstgeschichtliche Positionen der klassischen Moderne wie der aktuellen Kunst unter Berücksichtigung folgender Aspekte: z.

sozialgeschichtliche Ansätze sowie rezeptions- und produktionsästhetische Aspekte. Beispiel eines schulinternen Lehrplans für das Fach Kunst in einer fiktiven gymnasialen Oberstufe Als Beispiel eines schulinternen Lehrplans auf der Grundlage des Kernlehrplans Kunst für die gymnasiale Oberstufe steht hier der schulinterne Lehrplan einer fiktiven gymnasialen Oberstufe … 5 bis 7 (alle Fächer) sowie die Jgst. ��s&�8��VD���&ޠ���g�M�����г帾� �p.���(���L���i�3V\��p�.�PG��\��9B�Y_�IK0�z���Dv������T�Kvm��JB�w6.s�Vx��r0�OvB�-?�u�}#O���4-�5V�kV�?��IT�ڸ�G�B��$Y�(��$ ��� Im�_�;L�M1?�&���t+�Z��ʽG׶ww� L.��09]θ�G&��6�}A� �A�dK�b��n'~�����rƩ�f-�I;�8MN �����(П ���c�{����:�N���Z 8 bis 12 Den Lehrplan für die Jgst. Kompetenzerwerb in der Auseinandersetzung mit Themenfeldern. Der Lehrplan bietet vielfache Anknüpfungsmöglichkeiten für die Seminare.Die Schüler lernen wichtige künstlerische Positionen der sich entfaltenden Moderne im Hinblick auf die Auffassung des Körpers zu verstehen: Körper als plastische Gestalt sowie als Zeichenträger. Genehmigter Lehrplan - gültig für Jgst. Genehmigter Lehrplan - gültig für Jgst. Im Gestalten werden sie fähig, eigene visuelle Kommunikationsstrategien zu entwickeln, auszuwählen und umzusetzenKunstgeschichtliche Positionen der klassischen Moderne und des 20./21. Sie wenden – auf der Basis der Ikonologie – das methodische Grundrepertoire für systematische Erschließungen von Kunstwerken und visueller Phänomene an. In der Werkanalyse übertragen sie die erarbeiteten Methoden der Interpretation auf dreidimensionale Gegenstände. Die in der Werkanalyse gewonnenen Kenntnisse helfen, die grundlegenden epochalen Tendenzen der klassischen Moderne in ihrer Bedeutung für die Entwicklungen des 20. und 21.

Kerncurricula Gymnasiale Oberstufe Kunst. Polaritäten, welche die meist in sich widersprüchlichen Tendenzen kennzeichnen, helfen, die Phänomene zu begreifen.Im Bereich Gestalten werden die in den vorangegangenen Jahrgangsstufen erworbenen Kompetenzen ergänzt und vertieft, die technischen Medien werden in ihrer zunehmend wichtigen Funktion berücksichtigt und in Gestaltungsaufgaben eingebunden. �ޯ��9aҷ B. bei Blockveranstaltungen oder Studienfahrten) einzubeziehen. Die Schüler werden angeleitet, eigene und fremde Arbeiten sensibel zu beurteilen. Kerncurriculum . In der bildnerischen Praxis erweitern sie die Fähigkeiten zur Darstellung des menschlichen Körpers, sowohl abbildend und nachgestaltend als auch frei interpretierend nach selbst gewählten, inhaltlichen Gesichtspunkten.Kunstgeschichtliche Positionen der klassischen Moderne wie der aktuellen Kunst unter Berücksichtigung folgender Aspekte: z. Den Lehrplan für die Jgst. 10 und 11 bestimmter spätbeginnender Fremdsprachen (Chi, Jap, NGr, Pol, Tsch, Tk) finden Sie unter www.lehrplanplus.bayern.de. Die Entwicklung einer individuellen Bildsprache in dieser Phase erfordert vor allem das Erlernen unterschiedlicher Abbildungsverfahren, die reflektierte Entscheidung für ein jeweils angemessenes Medium und das Erproben von freiem und experimentellem Gestalten. 5 bis 7 (alle Fächer) sowie die Jgst.


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